第587章(2/2)

吴震寰看着题目，用了两完全不同的解题思路来讲解。第一是严格照课本上的公式推导，比如gmm/r^2。

视频中，潘梦影的表似乎依然带着些许疑惑，显然背诵公式对她来说并不容易。

他甚至详细讲解了卡文迪许如何设计实验测引力常数的过程。

张浩伟听着，竟有上了一节科学史的错觉，心里不禁嘀咕：“这男生题是会，但估计也就是个看闲书的吧。否则三那么忙，他怎么能知这么多冷门知识？”

先讲万有引力理论的起源，从最初的猜想到公式的形，再到如何证明万有引力与两个的质量成正比、与距离的平方成反比。

虽然依旧有些酸意，但他不得不承认，吴同学的讲解让人开了界。

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看到这一公式，张浩伟瞬间想起自己三时为了死记背这些容，付了多少痛苦与汗。

毕竟，在传统应试教育的观念里，考试用公式解题才是最终目的。

“卡文迪许用了一个像扁担一样的轻巧横杆，两端挂着两个小球。横杆的中央由细丝悬挂，可以自由旋转。他还在小球旁边放了两个更大的铅球，大球靠近小球时，小球会受到引力，导致横杆轻微旋转。与此同时，悬挂横杆的细丝也会产生扭转力，对抗这引力。当两力平衡时，横杆就会停不动——你知的，这叫受力平衡——通过测量细丝的扭转角度，卡文迪许间接计算了引力的大小……”(*)

“被苹果砸了脑袋，顿开始猜想所有有质量的之间都会相互引——质量越大，引力越；距离越远，引力越弱。”吴震寰从这个著名的故事切，娓娓来。

张浩伟听到这里，忍不住有些惊讶。他还记得，中时，老师的要求从来都是把引力常数 g 的数值背来，至于“这个常数是谁测来的、怎么测来的”，本没人关心，也没有人讲过。

…”

回到座位，她又补充了一句：“小吴就是这样，如果一方法讲不通，他会换另一思路来解释，直到你听明白为止。没办法，这可是二就拿了全国理竞赛一等奖的大神，金量不是一般啊！”

画面切回潘梦影的怼脸自拍：“听了吴同学像讲故事一样的解释，突然觉得背公式没那么难了。”

吴震寰清了清嗓，又换了讲解的方法。

吴震寰继续滔滔不绝，甚至讲到实验中的技术难，比如当很小时引力太弱，需要横杆和细丝极为，才能捕捉到微弱的变化；还介绍了卡文迪许当时是如何排除向空气动等扰因素的——浅，有趣有味。

然而，接来的几分钟，却让他对自己的轻视到羞愧。